语文:第4课《诗两首》课件(鄂教版八年级上)

来源:本站2019-06-17150 次

语文:第4课《诗两首》课件(鄂教版八年级上)

说说回答幸福或不幸的原因生活中每—个人都希望得到幸福,如何才能将幸福抓在手里呢今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。 (zhǔ)(niǎo)(chàn)(móu)(sè)(mǎng)(kuàng)瞩望茑萝颤动眸子苦涩林莽旷野本文副标题为“告诉我们的孩子”,仔细朗读这首诗,你认为作者要告诉你们什么?明确:作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。

1.自由朗读,要求能读准字音,力求能有节奏、有感情地朗读。

2.找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词),尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。

第1节:写收获之后的劳作者。

第2节:写静立田间的果树。

第3节:写疾飞的归鸟。 第4节:写雨中的浆果。 第5节:写劳作者团聚的温馨。 1.学生分小组承担电视诗歌的导演任务。 (1)从备选音乐中,挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐,也可自己推荐音乐。 (备选音乐:《步步高》、《沉思》、《回家》、《小夜曲》等。

)(2)细读每一节诗的内容,充分发挥联想和想象,将诗的内容变成画面。 要求:每一个小组推荐两名代表,一名朗读这一诗节,一名代表描绘小组构思的画面。

一个小组发言后,其他小组可说出不同的创意,也可以在此基础上补充自己的想法。 步步高沉思回家小夜曲诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”,大家在导演的过程中,是否感受到了幸福你认为那是怎样的一种幸福明确:收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情的温馨。

说明幸福无处不在。

1.你们创意的灵感源自哪里品读诗歌语言2.抓住了哪些词展开联想,这些词用得好在哪里例1例2例3例4“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份,丰收让人自然联想到丰收的喜悦。

“喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。 拟人化的写法,把镰刀人格化,赋予其生命。

“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待,给人极大的想象空间。

“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷,自然界的生命充满了对家的依恋。

例5又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围,“红色”意味着成熟,“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐,对世界的憧憬向往尽在其中。

这首诗运用比喻、拟人等手法,语言清新优美,有很多值得品析之处。 读最后一节诗,自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解,也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。 参考要点:幸福和痛苦是分不开的,它们相伴相生共同构筑人生。

历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。 配乐,朗读全诗 总结学习诗歌的有关方法赏析意象体会意境品读语言 布置作业 1.有感情地朗读两首诗。

2.思考题:“我的幸福观”。

根据上节课所学,尝试从一个方面展现自己的学习成果。 1.设计本诗的朗读,用有感情的朗读感染人。

2.调动想像力,将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。 3.品味诗中富有表现力的词语,以精彩的分析打动人。 自由谈谈更喜欢哪一首诗最令你感动的是哪一幅,请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。 我们总是抱怨生活的压力太大,学习、工作、家庭,本来该是生活的快乐所在,却变成了背上的枷锁。 有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。

其实,幸福很简单,如果你有爱的目光,如果你有足够的宽容,幸福真的离我们很近。

当我们的教学活动接近尾声的时候,我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌,题目为《平凡人的幸福》。 当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞/恬静中/幸福在心中跳跃。

当笔在试卷上勾画出绚烂的红色/深夜里/幸福在心中歌唱。

……布置作业 1.背诵两首诗。 2.练笔本上,以“幸福”为话题写一篇随感。

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